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背景
項(xiàng)目位于廈門(mén)市同安區(qū)荏畬村附近，基地三面山體環(huán)繞，現(xiàn)狀為陡峭的護(hù)坡，本該向地面延伸的山勢(shì)被護(hù)坡切開(kāi)，另一面朝向農(nóng)田，視野開(kāi)闊。本項(xiàng)目用地面積6788㎡，容積率高達(dá)1.7，包含了食堂、禮堂、教室、圖書(shū)館、風(fēng)雨操場(chǎng)、宿舍等功能，在此之外，業(yè)主方還要求提供盡可能多的活動(dòng)場(chǎng)地以便青少年各類(lèi)活動(dòng)的拓展。

場(chǎng)所的自然性
在本設(shè)計(jì)中，狹窄的用地里高容積率的建設(shè)需求，導(dǎo)致了建筑體量最后的呈現(xiàn)非高即寬，這種狀態(tài)與場(chǎng)地所處的環(huán)境并不協(xié)調(diào)，因此，建筑與場(chǎng)地自然特征間的平衡成為了我們?cè)O(shè)計(jì)中最重要的挑戰(zhàn)。受制于建筑功能的要求，完全融于自然的地景式建筑并不可行。我們提出了“復(fù)原山勢(shì) 自然介入”的概念，在場(chǎng)地中用部分建筑體量復(fù)原被護(hù)坡打斷的山勢(shì)，將剩余的建筑體量以自然有機(jī)的方式介入其中。

△場(chǎng)所的自然性-與場(chǎng)地脫節(jié)的建筑體量

△場(chǎng)所的自然性-復(fù)原山勢(shì) 自然介入

復(fù)原山勢(shì)：原始地形中山體護(hù)坡高度與基地標(biāo)高相差較大，因此我們將使用頻率較低的大型公共空間放到一層，孩子們的主要活動(dòng)、教學(xué)空間則抬升至二層，使其標(biāo)高與山體護(hù)坡高度相近，與山體關(guān)系更為融洽，形成“補(bǔ)山”的效果。
自然介入：為緩解建筑體量帶來(lái)的壓迫感，教室、圖書(shū)館、醫(yī)務(wù)室等功能塊被打散成互不相連的小型盒子重新組合，盒子間留出多個(gè)開(kāi)放空間，農(nóng)田方向的美景由此滲透到建筑內(nèi)部；宿舍部分體量架空于基座之上，建筑形體隨著等高線扭轉(zhuǎn)，在兩端以退臺(tái)的形式呼應(yīng)山勢(shì)，中間以開(kāi)洞的方式增強(qiáng)了建筑的通透性，引入自然。

建筑的精神性
青少年實(shí)踐基地可以看成是一個(gè)容納多樣性活動(dòng)的微縮社會(huì)，如何將這些活動(dòng)彼此關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生活力？在本案中我們將架空層和教室的屋頂連接起來(lái)，引入了一條10m寬的環(huán)形大坡道——“活力之環(huán)”，在這個(gè)環(huán)上，我們?nèi)诤狭苏估?、圖書(shū)館、室外劇場(chǎng)、公共門(mén)廳、拓展跑道等功能，為青少年提供了多樣性的活動(dòng)場(chǎng)所和連續(xù)的空間體驗(yàn)。

空間的多樣性
集會(huì)空間：一層入口處的大尺度架空空間，可容納800人參與升旗集會(huì)，屋頂?shù)谋幼o(hù)使在此的活動(dòng)不受天氣影響。
社交空間：建筑二層，宿舍樓與教室圍合出內(nèi)部庭院，綠化、雕塑、趣味空間等散布其中，各種活動(dòng)、路徑在這里隨機(jī)發(fā)生，成為鼓勵(lì)探索、激發(fā)靈感的動(dòng)態(tài)空間。
休閑娛樂(lè)空間：二層的架空層中設(shè)置了展廊、小劇場(chǎng)、圖書(shū)館等活動(dòng)空間，是豐富青少年課余生活的主要場(chǎng)所。
特色體驗(yàn)空間：宿舍屋頂擁有開(kāi)闊的視野，在這里建筑以景觀的方式介入：高低錯(cuò)落的弧墻在屋頂穿梭，將屋頂分隔成不同尺度的游戲角落，為青少年創(chuàng)造活動(dòng)空間。宿舍樓中間層的開(kāi)洞空間不但引入了自然景色，同時(shí)也成為青少年交流互動(dòng)的提供了場(chǎng)所。

結(jié)語(yǔ)
從教學(xué)、實(shí)踐、拓展、生活等多個(gè)維度出發(fā)，我們?cè)噲D打造一個(gè)鼓勵(lì)交往與探索、融入自然與生活的青少年實(shí)踐基地，他將引領(lǐng)青少年在學(xué)習(xí)娛樂(lè)中豐富自我，促進(jìn)交往，體驗(yàn)自然。