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項(xiàng)目背景

新沙小學(xué)是深圳市規(guī)劃局發(fā)起的“福田新校園行動計(jì)劃＿8+1建筑聯(lián)展”中的一所，嘗試探索高密度城市中的小學(xué)校園新類型。校園占地1.1萬平方米，在拆除的老校址上新建總建筑面積約3.7萬平方米的校舍，容納36個班和5間機(jī)動教室。

為了重建學(xué)校和社區(qū)鄰里間的關(guān)系，我們決定避免使用圍墻。通過設(shè)計(jì)騎樓，在校園與城市邊界上創(chuàng)造出友好的空間關(guān)系。我們想象中的理想學(xué)校圖景是：孩子們充滿活力面帶笑容地在校園各處奔跑和游戲。所以校園主入口的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出如同公園景觀入口般親切、柔和的氣氛。

校園與城市的邊界
沿騎樓布置的長凳，為學(xué)生家長和社區(qū)居民提供了遮陽避雨的休閑長廊。抬頭仰望，還能看到學(xué)生們在平臺上游戲，聽到他們的嬉鬧聲。沿著街道排列著10m多高的、茂盛的道旁樹，為了呼應(yīng)這種野生感的街景，騎樓斜頂采用了木紋混凝土，墻面采用了粗糙質(zhì)感的陶磚。

裙樓和塔樓
我們通過地形高差來代替校園圍墻的功能，用裙樓覆蓋整個場地，將學(xué)生活動的場地抬高到二層大平臺上。教學(xué)樓通過S型布局，圍合出南北兩個庭院，北院朝向操場圍合校園，南院朝向城市十字路口打開。穿行在教學(xué)樓中的師生，可以交替看到校內(nèi)外景色，體驗(yàn)到自身所處的學(xué)校和地區(qū)的在地感。

規(guī)劃條件和特批
騎樓空間在紅線內(nèi)，原本是學(xué)校用地，通過社區(qū)共享改善城市空間，學(xué)校獲得規(guī)劃局“大平臺沿街零退線，建筑外墻退紅線3m”的特批（原退線為6m），從而獲得了更多的建筑用地和校園活動空間。騎樓首層沿街布置的圖書館和餐廳與校外僅一墻之隔，我們用兩種設(shè)計(jì)處理該墻面：一種是大塊的玻璃固定扇，保證了采光和視線交流；另一種是內(nèi)側(cè)可開啟玻璃窗外側(cè)水平陶棍格柵，在自然通風(fēng)的同時確保了校內(nèi)安全。

建筑空間和孩童身體
我們負(fù)責(zé)了整個校園的建筑、景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，孩子們歡笑著活動的景象是我們的一大目標(biāo)。如果孩子們在日常生活中進(jìn)行了快樂的活動，他們對課堂學(xué)習(xí)的專注度和積極性也自然會提高。有了這個目標(biāo)，設(shè)計(jì)的方法也隨之調(diào)整：能讓孩子們微笑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是更接近孩子的身體和體驗(yàn)的，能激發(fā)他們的探索心和想象力的。順著這個思路，我們開始考慮適合兒童的空間尺寸，并專注于材料的顏色和質(zhì)感。這種設(shè)計(jì)方法比起建筑設(shè)計(jì)，更貼近景觀設(shè)計(jì)。

主題游樂場
孩子是天生的探索家，他們喜歡自由自在地利用空間來創(chuàng)造游戲，并在游戲中學(xué)習(xí)。我們?yōu)閷W(xué)校設(shè)計(jì)了多樣的“主題游樂場”空間，而這些主題，不是通過商業(yè)化的主題性裝飾，而是通過空間形態(tài)設(shè)計(jì)來獲得，孩子們在不同主題的空間里自由地開展與之相關(guān)的活動；在新沙小學(xué)的校園里，有綠森林、浮橋、巷弄、三角山丘、圓頂城堡、入口山道、天臺農(nóng)場等。我們從景觀角度進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，使堅(jiān)硬的建筑變得柔軟，協(xié)調(diào)建筑與人的尺度，創(chuàng)造豐富的空間體驗(yàn)。

平臺建筑
教學(xué)樓通過雙面走廊、陽臺的設(shè)計(jì)，使樓面連通成一層層的平臺。根據(jù)規(guī)范，教室臨空窗臺最小90cm高，而目前新建學(xué)校窗臺往往高過1.2m。小學(xué)生就算是站著也不容易看到窗外景色，教室缺乏開放感，從外面看就像封閉的盒子。因?yàn)橛型怅柵_，新沙小學(xué)的教室窗臺只有50cm高，小學(xué)一年級生坐在座位上也能看到窗外的都市景觀，教室從而開放成為平臺上的活動空間。外陽臺還有水平遮陽、種植綠化、清潔外窗、檢修空調(diào)等優(yōu)點(diǎn)。

護(hù)欄設(shè)計(jì)
平臺外側(cè)的護(hù)欄代替窗間墻成為重要的建筑立面表情。我們避免采用框架柱+細(xì)桿的傳統(tǒng)護(hù)欄樣式，而用粗細(xì)圓柱前后錯位排列成三維空間以弱化護(hù)欄作為“圍擋”的隔絕感。欄桿選用亮綠色，強(qiáng)調(diào)平臺的存在感。

景觀裝置
新沙小學(xué)入口臺階上匍匐著幾只行走中的草綠色“小動物”，既像扶手，又像雕塑，一點(diǎn)兒也不“建筑”。這樣的“小動物”躲藏在校園大大小小的公共空間里，等著學(xué)生們找到它們一起玩。其原型來自于一十一建筑在深圳玉田村社區(qū)營造項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的5個特殊形狀的座凳，在城中村的都市叢林里和大家捉迷藏。新沙在此基礎(chǔ)上發(fā)展出一共49件形態(tài)各異的景觀裝置。我們在校園設(shè)計(jì)些裝置有兩個意義：首先，這些裝置既可以作為景觀家具或游樂設(shè)施使用，又可以創(chuàng)造交流的場所，在與之互動時，孩子們用自己的身體感知空間，自由地創(chuàng)造游戲，并學(xué)習(xí)如何與同伴交流；第二，這些裝置創(chuàng)造了適合兒童尺度的空間。從孩童視角來看，空曠的建筑顯得過于龐大而單調(diào)，而景觀裝置則可以在尺度上連接大的建筑空間和小的孩童身體。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與正向BIM設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)合作單位深圳天華，作為圖紙報(bào)建主體單位，負(fù)責(zé)了全專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，新沙小學(xué)教學(xué)樓主要采用框-剪結(jié)構(gòu)，對于校園中的大尺度和特色空間，則是采用大跨度鋼梁（風(fēng)雨操場、游泳館）、型鋼混凝土梁（懸挑4m騎樓）、鋼管混凝土柱（入口樹杈柱），圓拱鋼筋混凝土薄殼（紅堡）等特殊結(jié)構(gòu)形式來滿足空間使用需求。并且在多層建筑限高的條件下，通過嚴(yán)格控制梁高、部分管線穿梁的措施，使室內(nèi)凈高得到保證。
項(xiàng)目采用了正向BIM設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)階段各專業(yè)就在三維模型里進(jìn)行空間整合和管線綜合，交付成果為三維BIM模型和二維圖紙，提供三維圖紙進(jìn)行施工交底，并指導(dǎo)現(xiàn)場施工。內(nèi)部使各專業(yè)協(xié)調(diào)更充分，外部與甲方、合作方進(jìn)行的設(shè)計(jì)交底更加便捷高效。

社區(qū)共享
8+1聯(lián)展的另一個目標(biāo)是探索向城市開放的校園。新沙小學(xué)的建成環(huán)境帶有明顯的開放感，將來可以從管理上進(jìn)一步將學(xué)校開放給社區(qū)共享。除了通向二層校園的入口山道，我們還設(shè)計(jì)了首層入口，連通裙樓內(nèi)貫通南北的6m寬中央長廊，沿著長廊可以直達(dá)裙樓內(nèi)的圖書館、食堂、多功能廳、室內(nèi)恒溫泳池和體育館，且不會和上方的教學(xué)流線交叉，方便在節(jié)假日開放給學(xué)生和社區(qū)使用。