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對(duì)于華東師大來說，麗娃河是校河，也是校園記憶的載體，對(duì)麗娃河依戀的情結(jié)深深植根于華東師大人的心中。

基地區(qū)位

項(xiàng)目位于華東師范大學(xué)麗娃河畔，西側(cè)為河道，東側(cè)緊鄰麗娃路，南至麗虹橋，北至動(dòng)力科截止。沿河道由北向南依次分布學(xué)生宿舍區(qū)、教學(xué)樓區(qū)、教師生活區(qū)三大部分，而基地處于核心的教學(xué)樓區(qū)，也是整個(gè)校園十字形空間軸線的中心。

現(xiàn)狀分析

基地內(nèi)教材科大樓是上世紀(jì)40年代建造的，屬于風(fēng)貌保護(hù)區(qū)范圍，現(xiàn)由于校園的發(fā)展，導(dǎo)致原有功能廢棄。側(cè)亭較為封閉，空間氛圍缺乏營(yíng)造，導(dǎo)致空間利用率較低。同時(shí)基地整體空間對(duì)于麗娃河沿河景觀資源未充分利用。

修繕設(shè)計(jì)理念&“多元化功能”置入

在修繕過程中將周邊空間進(jìn)行整合，在保留原有建筑形式上聚合閱覽、展示、品茶、休憩等綜合性功能，滿足學(xué)生、老師、市民，不同人群的需求。將通過性空間變?yōu)榭赏Ａ粜钥臻g，提高麗娃沿岸的空間品質(zhì)感。

書吧修繕設(shè)計(jì)

原有教材科為單層建筑，功能上不能完全作為書吧的功能需求，所以在保留原有建筑形式的基礎(chǔ)上，通過局部加建來完善書吧功能，對(duì)周邊環(huán)境以及地域文脈進(jìn)行回應(yīng)。整體修繕延續(xù)原有建筑坡屋頂，通過玻璃房、鋼構(gòu)架的置入，彌補(bǔ)原有空間不足的問題，同時(shí)塑造入口的識(shí)別性。

聚合了閱覽、展示、品茶、休憩等綜合性功能，通過增加局部二層以及入口玻璃房的方式，保留原有建筑結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的功能需求。

增加玻璃房作為書吧入口的緩沖空間的同時(shí)，彌補(bǔ)原有室內(nèi)面積不足的問題。利用坡屋頂檐下空間，置入局部夾層，改善原有教材科功能空間面積不足的基礎(chǔ)上，打造私密性的思考、交流空間,與一層開放性空間形成對(duì)比。

在功能布局上，一層將沿河景觀面打開，作為開放空間，充分利用沿河景觀資源，設(shè)置閱覽、交流空間，同時(shí)提供咖啡、茶點(diǎn)等簡(jiǎn)餐，滿足閱讀者的使用需求。

內(nèi)側(cè)作為安靜閱讀空間，通過中間的樓梯劃分公共、私密性空間。功能分區(qū)明確，使體驗(yàn)者在書吧找到存在感及歸屬感。同時(shí)邊庭的設(shè)置，使原本條形的空間增加層次感。

側(cè)亭修繕設(shè)計(jì)

在側(cè)亭的修繕設(shè)計(jì)中，通過對(duì)亭身做最大程度的保留，拆除原有玻璃門窗，將空間打開。并將底座加以修飾，通過折線形的處理，將底座修繕為雕塑的形象，意示歷史之舟，承載著華師大輝煌的校史，亦如一盞水燈長(zhǎng)燃希望的燭火漂浮在河面上。

傳統(tǒng)建筑符號(hào)、材料的使用

將原有教材科屋頂坡度作為元素符號(hào)進(jìn)行提取、轉(zhuǎn)譯，使空間保持整體性的統(tǒng)一，又通過材質(zhì)、尺寸、細(xì)節(jié)的處理，營(yíng)造空間識(shí)別性、延續(xù)原有的場(chǎng)所記憶。

路徑可達(dá)&空間結(jié)構(gòu)的連續(xù)性

路徑可達(dá)性的營(yíng)造中，以建筑景觀一體化為修繕理念，提取建筑折線形的建筑符號(hào)，運(yùn)用到節(jié)點(diǎn)空間的組織中。通過折線性景觀步道，將修繕的書吧空間與側(cè)亭、杉樹林有機(jī)的聯(lián)系在一起，并且結(jié)合親水平臺(tái)、景觀小品設(shè)置休閑座椅，豐富沿河路徑的空間體驗(yàn)。