方山智城——南京外國語學(xué)校方山校區(qū)

于南京方山景區(qū)一側(cè)，南京外國語方山校區(qū)靜靜佇立，紅磚裹身，南臨南廣學(xué)院，北臨加州城小區(qū)。這是一所包含小學(xué)、初中、普通高中及國際高中的國際化學(xué)校，雖投入使用不久，但異常引人關(guān)注。

作為南京的重點(diǎn)中學(xué)分校，校園管理嚴(yán)格，日常并不對外開放。想打聽的家長們便只能時(shí)常擁擠在主入口的值班室內(nèi)。他們詢問師資、學(xué)費(fèi)、招生計(jì)劃，但通常是一無所獲的。這時(shí)候，他們會提出最后一個要求：讓我們進(jìn)去看看學(xué)校是什么樣的好吧？而這個未被滿足的要求，會讓人們持續(xù)好奇著，“這里究竟建造了一所什么樣的學(xué)校？”

▲ 校園城市展示面

建一所“學(xué)苑方城”

抱著“從校園環(huán)境推測教學(xué)品質(zhì)”的想法，其實(shí)不無道理。一方面，當(dāng)代的校園設(shè)計(jì)，正在從“傳統(tǒng)”——對場所和空間的塑造，逐漸轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)式”——對教學(xué)理念和教育模式的探索與還原。另一方面，來自于幼、小、初、高的大量一線教育工作者的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，對我們的校園規(guī)劃及設(shè)計(jì)有著莫大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。面對創(chuàng)新思潮與實(shí)際管理的碰撞，在場地與功能之間取得平衡，正是設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

建造一所什么樣的學(xué)校？從一定程度上展現(xiàn)了我們具備什么樣的物質(zhì)技術(shù)條件，更是能反映秉信的教育觀。在設(shè)計(jì)中建構(gòu)適合特定學(xué)校的教育學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)面向未來的學(xué)習(xí)空間。作為南外品牌及其校園文脈在方山地塊的全新延續(xù)，為深入挖掘一流學(xué)府的深厚文脈，沿襲其發(fā)展脈絡(luò)和辦學(xué)理念，本次設(shè)計(jì)提取了“學(xué)苑方城”的設(shè)計(jì)概念。

▲ 校園內(nèi)部宜人的空間尺度

不舍文脈與場所

在“公學(xué)”、“藝苑”、“方山”、“智城”這四個關(guān)鍵詞中，“公學(xué)”指代校園文脈。這所國際化學(xué)校對傳統(tǒng)西方公學(xué)的人文精神、校園空間和場所尺度中進(jìn)行提煉和還原，并融合至中國及當(dāng)代多元文化中，再現(xiàn)了一所“當(dāng)代公學(xué)”。設(shè)計(jì)中以貫穿南外各校區(qū)的紅磚作為校園的基調(diào)色，在致敬南外歷史的同時(shí)也傳遞出濃郁的學(xué)院風(fēng)格。

在場所和環(huán)境定位上，設(shè)計(jì)充分尊重“方山”的地形地貌，創(chuàng)造了兩條軸線的交融，營造各種不同標(biāo)高的室內(nèi)外非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)空間，使得校園不僅是知識傳承的寶庫，還是文學(xué)藝術(shù)的薈萃處所。

▲ 分析圖

縫合有機(jī)的整體

設(shè)計(jì)從學(xué)生和教師對于校園空間的日常使用體驗(yàn)出發(fā)，以院落化的營造方式，創(chuàng)造了多個親切宜人且極具歸屬感的小尺度空間。原本規(guī)模巨大的全齡段校園，經(jīng)過組團(tuán)院落式空間的有機(jī)劃分，被化解各具功能特色的共享中心組團(tuán)、小學(xué)組團(tuán)、初中組團(tuán)、高中組團(tuán)，體育運(yùn)動組團(tuán)及生活組團(tuán)。各組團(tuán)皆垂直于雙軸線中正南北軸線，獲得了足夠的采光。而由各組團(tuán)圍合而成的中心水景及節(jié)點(diǎn)空間，亦是尺度親切宜人。

▲ 主入口夜景鳥瞰

對外開放的“藝苑”包含STEM中心、博雅中心、行政辦公、圖書交流中心等功能，在設(shè)計(jì)中被抽取出來以“半敞開的環(huán)形”布置在校園主入口廣場，形成校園學(xué)習(xí)、交流中心及學(xué)校形象展示窗口。而沒有方向的“圓環(huán)形建筑”作為雙軸線中另一條的垂點(diǎn)，化解了垂直城市主干道的入口形象面與內(nèi)部正南北教學(xué)組團(tuán)布局的角度沖突。

▲ 主入口

▲ STEM中心

▲ 從主入口看圖書館/行政中心

▲ 圖書館/行政中心圍合的半圓形空間

▲ 總平面

半走讀制小學(xué)部因其獨(dú)立性較高且每天接送的特點(diǎn)，將其布置在大地塊北側(cè)，緊鄰宿舍及校園西側(cè)次入口，并設(shè)置有單獨(dú)的運(yùn)動場地、設(shè)施。為滿足科學(xué)高中與國際高中同年齡段學(xué)生更多交流的可能，將其組合成建筑組團(tuán)，在各自享有獨(dú)立的教學(xué)院落外，又能共同分享活力交流院落；初中學(xué)部面向中心水景庭院的同時(shí)與高中學(xué)部間共享學(xué)習(xí)街，共同創(chuàng)造多元的學(xué)習(xí)交流機(jī)會和場所。這些空間姿態(tài)正是“智城”化的核心面貌。

▲ 夜景鳥瞰

▲ 從次入口看向宿舍及游廊

▲ 游廊圍合的空間

▲ 游廊

▲ 從體育場看中學(xué)體院館

▲ 中學(xué)體育館看臺

▲ 初中部與高中部之間的共享空間

▲ 初中部與高中部之間的共享空間

未來式空間主張

各學(xué)部均以結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)空間形成不同年齡段的基本院落，非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)空間成為院落之間的共享核心。不同年齡段的教室可分可合，適應(yīng)性強(qiáng)。連廊適度加寬并融入各種功能，結(jié)合庭院及中心水系景觀，形成了趣味化的學(xué)習(xí)和交往場所。不同主題的適用性院落融入校園，相得益彰。

▲ 從水景庭院看小學(xué)綜合樓和體院館

▲ 小學(xué)體育館夜景

▲ 從水景庭院看劇院/中學(xué)食堂

▲ 劇院/中學(xué)食堂立面夜景

校園功能南北分區(qū)，動靜分離，互不干擾，考慮到運(yùn)動場對地塊北面住區(qū)的噪音干擾，將主運(yùn)動場地及中學(xué)體育館布置與大地塊西南角，而小學(xué)部與中學(xué)部則被中心水景分開，在西側(cè)的小劇場與東側(cè)的共享中心組團(tuán)又相連。

▲ 中學(xué)體育館斜上空鳥瞰

校園建筑頂部以現(xiàn)代簡潔的深色金屬箱體對傳統(tǒng)坡頂進(jìn)行了迭代創(chuàng)新，基座輔以暖白色石材基座，采用經(jīng)受時(shí)代考驗(yàn)、更為經(jīng)典永恒的建筑形式和語言，形成典雅、人文、理性的校園基調(diào)。

▲ 建筑立面

▲ 標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元

項(xiàng)目信息

項(xiàng)目類型：中小學(xué)校

項(xiàng)目地點(diǎn)：南京，中國

建筑設(shè)計(jì)：GLA 建筑設(shè)計(jì)

面積：164406.0 m2

項(xiàng)目年份：2018

攝影師：姚力

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：張燁槐，饒崢，胡美玲，李彬淼，余丹陽，徐愛力，沈曉峰，俞志英，熊迓

施工圖：張燁槐，饒崢，胡美玲，李彬淼，余丹陽，徐愛力，沈曉峰，俞志英，熊迓

結(jié)構(gòu)：李建軍，馮東，謝道清，王紅濤

設(shè)備：周劍，豐建華，黃國華，郭州，余勤，陳凱，傅小娟，陳立紅，盛建平，金曉楠，俞偉勝，陳天華