設(shè)計師希望能做出一個有情緒的房子。情緒的表達(dá)方式有很多，可以是音樂，文字，電影等等。而房子的情緒，他的理解是光線以及家人之間關(guān)聯(lián)。光能很好地表達(dá)一個房子的情緒，光因四季、天氣而變化，可以給人帶來各種不同的感官體驗(yàn)，進(jìn)而觸發(fā)人的思緒。

兒園的概念設(shè)計靈感取之于此，用“展翅飛翔”象征孩子們游戲、學(xué)習(xí)、感知、成長的狀態(tài)。設(shè)計在室內(nèi)和戶外都保證了日常的上下活動流線，通過環(huán)境來積極引導(dǎo)兒童的運(yùn)動，設(shè)置連貫一樓至三樓的臺地型戶外樓梯。

人工雕琢的邊坡?lián)鯄M(jìn)行生態(tài)復(fù)綠，使建筑似從山體中“生長”出來，弱化建筑體量使其融于環(huán)境，并結(jié)合整體建筑立面水平線條和花池，使得建筑更加生態(tài)，且具有良好的景觀視野。

不同于傳統(tǒng)工廠的建造思路，我們借鑒了美術(shù)館中大氣完整的空間尺度，雕塑感的體塊，虛實(shí)對比的空間張力等設(shè)計手法，形成美術(shù)館意境的空間效果?，F(xiàn)代感的米白色主色調(diào)立面，搭配花園式工廠的空間氛圍，完美契合了公司高科技、環(huán)保型新材料的文化內(nèi)核。

驛站主要由融合了問訊、閱讀、科普、社群等使用場景的公共休息室及公共衛(wèi)生間組成，同時通過連廊、檐廊、敞廊、陽臺等灰空間增加休憩空間與自動售賣機(jī)、共享雨傘、儲物柜等便民服務(wù)設(shè)施。

項(xiàng)目主要包含一座8層高的商業(yè)廣場及一座35層高的辦公樓，兩者圍繞中庭花園而建，為來此游玩和工作的人們提供市中心的寧靜一隅。

仙林學(xué)校嘗試重新考察“普通學(xué)校”的可能——“普通”在抽象化的同時，是否還暗含著一種具體化的勝任。它瞄準(zhǔn)的是一系列與經(jīng)濟(jì)性相關(guān)的問題——大容量教學(xué)模式與大體量的化解，校舍操場的布局模式與僵化的間距控制，教室單元與結(jié)構(gòu)單跨規(guī)范限制，公共空間的比例與混合分區(qū)，結(jié)構(gòu)預(yù)制率與管線綜合，采光通風(fēng)與運(yùn)營能耗，學(xué)生心理安全與活動便利性，上下學(xué)接送對周邊社區(qū)的交通壓力與社區(qū)開放分享的銜接等等。

走出門，跑下樓，冗長的交通線不斷壓縮著課余時光。是否能造所學(xué)校，它可以回避這一使用痛點(diǎn)，拉近各個活動場所間的距離，在無界限的校園空間內(nèi)，為孩童賦予更多游玩的可能性，盡情發(fā)揮他們的想象與創(chuàng)造力。

接近長方形的場地原為昆山杜克大學(xué)臨時停車場，新建的公交首末站將把以往區(qū)域內(nèi)不同線路的沿路公交站臺，與臨時首末站合并設(shè)置，并結(jié)合商業(yè)、辦公等功能提升項(xiàng)目的綜合使用效率。

本項(xiàng)目場地位于石芽嶺山腳，南側(cè)毗鄰大芬油畫村，主要服務(wù)往來公園進(jìn)行體育鍛煉和前往石芽嶺登山的市民。因此，除公共衛(wèi)生間這一服務(wù)社區(qū)的基本功能外，項(xiàng)目也是周邊運(yùn)動、登山愛好者的休整驛站。