星海行舟：通過建筑方案設(shè)計(jì)在科研一路上形成一組有序的南北向建筑序列，猶如浩瀚的星辰大海上的白色帆船蓄勢待發(fā)，隨時(shí)等待起航，百舸競逐。寓意著學(xué)海無涯苦做舟，莘莘學(xué)子必將在人生旅途的海洋上乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；同時(shí)寓意南方科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校不畏艱險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新、永攀高峰的精神。

這項(xiàng)工作旨在構(gòu)建兒童對(duì)空間的認(rèn)知和想象力。通過結(jié)構(gòu)與元素、尺度與場所的不可分割的布局，學(xué)校建筑也可以回歸到建筑本身的內(nèi)向思維。

空港分校作為江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)新校區(qū)，用現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言傳承百年名校的歷史文脈，賡續(xù) “敏毅誠樸，至賢至德”的名校精神。

學(xué)校的設(shè)計(jì)靈感源于基地旁的運(yùn)河與已故建筑師張?jiān)谠歉挥性娨獾漠嬜?。學(xué)校的建筑語言如夢似幻，宛如另一個(gè)世界，一個(gè)充滿創(chuàng)新、創(chuàng)意與差異化的世界。

在居學(xué)成為校園空間組織的指導(dǎo)思路的同時(shí)，“開放”構(gòu)成建筑設(shè)計(jì)意圖的另一條主線。我們將開放定義為：1. 空間在物理層面上的開放，2. 空間內(nèi)容的可變性，3. 使用者，包括校方及師生，參與對(duì)空間使用的再設(shè)計(jì)。

經(jīng)過多年的運(yùn)行使用，紹興藝校原有校園已形成穩(wěn)定的校園肌理及空間格局。我們尊重時(shí)間的痕跡，希望留存場地記憶。所以基于明顯的場地肌理及多重設(shè)計(jì)要求，場地新秩序的重構(gòu)顯得自然而然。

“一頂鄉(xiāng)村大棚”的概念被我們繼續(xù)借用，以解決問題。和以往的實(shí)踐不同，這次是一座膠合木構(gòu)與PC陽光板的透明卷棚。一是想它盡可能的輕盈活躍、賞心悅目，從具有滄桑沉淀感的原主體建筑群中脫離出來， 形成自己的話語。

顛覆傳統(tǒng)校園與城市分隔而設(shè)的慣例，打破邊界、城校共享，原址重建后的福田中學(xué)試圖提供一種“城市中的城市”的校園新類型。

青浦區(qū)蘭生?思源中學(xué)坐落于上海市青浦區(qū)淀惠路9號(hào)，占地面積約54畝，建筑面積約25000平方米，可容納36個(gè)教學(xué)班。

室外活動(dòng)對(duì)孩子的成長至關(guān)重要，我們?cè)谧鰧W(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)便聚焦于解決此問題。既然學(xué)生下樓不方便，能不能將戶外空間帶到各樓層上去？