面對一個創(chuàng)辦于1949年的幼兒園品牌，歷史的回響讓人不免深思過去，當(dāng)下與未來，當(dāng)有機會為大南街有惡意軟添磚加瓦時，DIKA思忖最多的，便是應(yīng)為孩子們營造一種怎樣的歡樂氛圍、提供一種怎樣的公共生活，去迎接他們?nèi)松躞w驗。

?漂浮感是建筑師對臺北藝術(shù)大學(xué)建筑的初始設(shè)計概念。作為一個致力于新媒體和技術(shù)藝術(shù)的實驗基地，該建筑由幾個不同規(guī)模的“盒子”組成，它們是建筑主要的結(jié)構(gòu)體系。除了表演、展覽和講座功能，這座技藝展館還包括操作中心、辦公室、演講廳、實驗室和工作室等區(qū)域。

學(xué)校原有兩棟教學(xué)樓長向沿街布置，因其與周邊規(guī)整建筑群的方向有所不同，在街道兩側(cè)的整體環(huán)境中建筑顯得較為醒目。初到場地，面對周邊的雜亂和原有教學(xué)樓“勢單力薄”的情況，我們便有了引入秩序、加強學(xué)校氛圍的想法，并以此為出發(fā)點，展開了我們的設(shè)計。

業(yè)主希望在此區(qū)域內(nèi)建設(shè)一個以“教育”為主題的綜合體，包含提供豐富多樣教育服務(wù)的各類機構(gòu)，同時向該城市片區(qū)提供一所面向社區(qū)的“公共學(xué)習(xí)中心”。在提高本地教育服務(wù)水平的基礎(chǔ)上，為所在地的居民創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的聚會和活動空間。

空間的模糊性設(shè)計，亦外亦內(nèi)，亦此亦彼。

陽光幼兒園鼓勵滿足學(xué)齡前孩子的好奇心，讓正在形成認(rèn)知的他們多進行創(chuàng)造性的探索。因此設(shè)計引入一個有頂?shù)沫h(huán)狀走廊，將新舊不同的學(xué)習(xí)空間連接起來，讓園內(nèi)各種分散的空間元素編織為一體。

諾維奇城市學(xué)院的數(shù)字學(xué)習(xí)中心為學(xué)院的技術(shù)、工程和設(shè)計課程提供了集合在一座建筑中的空間。隨著時間的推移，這所學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為英國最大的繼續(xù)教育和高等教育學(xué)院之一。

“更可達，更友好的田園體系”是設(shè)計對自然的詮釋。退臺設(shè)計創(chuàng)造出流動感的屋面漫游田園以回應(yīng)極限場地。校園在垂直維度的集約復(fù)合，通過“疊”與“園”的設(shè)計手段在局限的條件下為孩子們提供了充足的田園空間，使孩子能夠自由快樂的學(xué)習(xí)和成長。

如何定義一座“好的”幼兒園？兒童教育專家三川玲曾說，”再豪華的設(shè)計，如果孩子憑本能感受不到，那么對孩子的成長就是沒有意義的。“

如何合理地解決場地高差問題，為學(xué)生提供一個安全便捷同時又充滿樂趣的交通空間是我們的設(shè)計目標(biāo)。我們的設(shè)計思路是營造一條能夠削弱陡峭感、消除孩子們對高度抗拒的路徑，同時激發(fā)他們步入其中并探索的欲望。