該活動(dòng)中心反映了這樣一個(gè)信念：建筑是一門靈活的科學(xué)，必須隨著技術(shù)的新發(fā)展而轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，以應(yīng)對(duì)不斷變化的人類需求和行為。

項(xiàng)目位于大涼山地區(qū)，是西昌衛(wèi)星發(fā)射中心周邊縣城，西昌見(jiàn)證了中國(guó)航天從一無(wú)所有到應(yīng)有盡有的騰飛奇跡，我們希望將西昌衛(wèi)星發(fā)射基地的概念與孩子們充滿好奇、愛(ài)探索的特點(diǎn)融合到建筑里，用「探索者」的概念為大山孩子造夢(mèng)，我們一起邁出實(shí)現(xiàn)理想的第一步。

抽象于中國(guó)古典園林的營(yíng)建意蘊(yùn)，校園整體布局通過(guò)回游式手法組織空間。其與建筑單體底部的架空層相結(jié)合，將入口處放大，同時(shí)以室外樓梯串聯(lián)起二層屋頂平臺(tái)，形成室內(nèi)外互相滲透、互相聯(lián)動(dòng)的空間氛圍以及“外廊環(huán)繞、內(nèi)廊貫通”的動(dòng)線規(guī)劃。

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)打破了平地思維，以山城建筑手法，于場(chǎng)地內(nèi)由北向南、由高至低展開一張“魔毯”，將所有教學(xué)樓順應(yīng)等高線，靈動(dòng)、錯(cuò)落地置于地勢(shì)之中，一座高密度校園就神奇地消隱于自然環(huán)境。

項(xiàng)目場(chǎng)地西北高、東南低，設(shè)計(jì)分層利用高差、與地景結(jié)合，將校園內(nèi)公共空間聯(lián)同建筑屋頂串聯(lián)成一個(gè)戶外平臺(tái)，這是學(xué)生們課余交流、互動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是貫穿所有教學(xué)樓的路徑。

我們希望通過(guò)建筑向?qū)W生推介“生活即教育”的思想，這正是良渚校園規(guī)劃及工坊設(shè)計(jì)背后的核心理念。

如何將校園平面功能空間集約組合，與立體空間疊合重置，高效節(jié)地，滿足功能部室規(guī)范化配置同時(shí)，又能創(chuàng)造充足空間使校園活動(dòng)呈現(xiàn)多目的性，適宜于開放式教學(xué)、“走班制”教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，是設(shè)計(jì)師值得思考的問(wèn)題。

這是一次酣暢淋漓的設(shè)計(jì)實(shí)踐，更是一次惺惺相惜的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，當(dāng)投入設(shè)計(jì)中的情意被更好地感知、回應(yīng)時(shí)，設(shè)計(jì)想要表達(dá)的空間與細(xì)節(jié)都以一種理想的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)。

HENN海茵建筑設(shè)計(jì)的西湖大學(xué)有著不同的尺度設(shè)計(jì)，它既滿足了個(gè)別建筑物的設(shè)計(jì)需求，也考慮了其所在城市規(guī)模的總體規(guī)劃。全新的西湖大學(xué)校區(qū)將由一系列同心圓組成并連接，這些圓環(huán)也將成為整個(gè)校園物理及概念設(shè)計(jì)的依據(jù)，其中將包括學(xué)術(shù)環(huán)、水環(huán)和生活環(huán)。

這是一個(gè)孩子們可以在其中自由玩耍的“房子”，他們的老師和家人都知道這是一個(gè)安全的環(huán)境；這是一個(gè)所有的學(xué)生都可以活動(dòng)身體和發(fā)展心智的“公園”；這是一所他們可以學(xué)習(xí)感激生命和食物的價(jià)值的“學(xué)?！?；這也是一個(gè)在附近的河水漲潮以及其他災(zāi)害發(fā)生期間保護(hù)社區(qū)的“堡壘”。